(4852) 59 57 10
г. Ярославль
Челюскинцев, 16 тел.27-78-28,
Панина, 3  тел. 66-30-27 

11.11.2014 Невозможно установить дисциплину на уроке?

Книга Invisible TeachingИмея за плечами 10 лет педагогического стажа, я ни разу не сталкивалась с вопросом отсутствия дисциплины в группе. Группы были разных возрастов, и в каждой ученики имели свои ожидания, стремления и желания. Каждый из них был со своим характером и привычками. Нет, бывали единичные случаи, вызывающие моё беспокойство, но они очень быстро решались, зачастую даже без какого-либо моего вмешательства. Я всегда удивлялась, слушая учителей, жалующихся на поведение детей, и всё никак не могла понять фразу: «Невозможно установить дисциплину на уроке!».

В этом году ко мне на занятия английским для детей попала группа пятилеток. Имея дочь такого же возраста, я ждала с нетерпением начала занятий и потихоньку собирала в «педагогическую копилку» стишки-потешки, игры и забавы для малышей, песенки. Ожидала в ответ услышать детский смех, увидеть блестящие глазки, получить массу положительных эмоций. Ну что я, с малышами не справлюсь? Ведь не в первый раз!

К первому занятию готовилась тщательно. Планировала выучить английское стихотворение про осень и листья. С дочерью собирали опавшие листочки во дворе, принесли игрушечные грабельки. Для каждой строчки английского стихотворения мы придумали действие, иллюстрирующее главный смысл. Глядя на то, как мой ребёнок увлечен процессом, я решила что всем в классе это тоже понравится, а пока каждый ученик попробует устроить «листопад», а потом грабельками соберёт листья в кучу, мы с лёгкостью выучим стихотворение. Так думала я! Дети решили по-другому…

Обычно в каждой группе есть один или два ребёнка, которые подходят под такое ёмкое определение – «дети с индивидуальными потребностями». Другими словами, это такие «неудобные» ребятишки-шалунишки, которые своими (иногда отнюдь не безобидными) проказами вмиг могут перевернуть класс с ног на голову. В моём случае таких было … восемь!

В конце урока я вспомнила слова из песни М. Боярского: «Только тигр не знает, что он дрессирован… «Ап!» - говорю я и делаю шаг». Только я уже ни говорить, ни «шагать» не могла, а учить-то их всё равно надо было.

Спустя месяц ребята пригласили на занятие своих родителей, которым мы показали фрагмент урока. Остались довольны все: и родители, и дети, и я.

Секрет-то прост. И он известен всем преподавателям, работающим с маленькими (и не очень) детьми. Секрет – в «переключении» внимания и видов деятельности. Именно при «переключении» мы можем скорректировать поведение детей.

Знаете закон сохранения энергии? Она не исчезает и не появляется внезапно, а лишь переходит из одного состояния в другое. Точно также «энергичные» дети переходят из одного состояния в другое, а этот переход можно (и нужно!) контролировать.

Хотите знать как? А может быть, вам нужны новые и интересные идеи? Обратите внимание на книгу “Invisible teaching: 101 ways to create energy, openness and focus in the classroom”. Некоторые цитаты, приведённые авторами книги, помогли мне по-новому посмотреть на роль учителя в классе. Я нашла здесь ответы на многие интересующие меня вопросы относительно атмосферы в классе, смогла изменить сложившуюся ситуацию и добиться нужного мне результата. Я думаю, что каждый преподаватель сможет найти что-то полезное для себя, ведь обучение и творчество возможны только там, где дети открыты всему новому, доверяют друг другу и могут рассчитывать на поддержку тех, кто рядом. Это и является центральной темой книги.

P.S. Книга не ориентирована на детей определённого возраста. Только на преподавателей, стремящихся сделать уроки не только полезными, но и интересными.



  Мы в Google+

Возврат к списку

Языковая школа Дмитрия Никитина в Ярославле
Подпишитесь на наши информационные письма: